مساعد للمعلّم، وليس تطبيقًا للطالب

لِيَحْظَ كل طالب بأفضل ما لديك.

تغذية راجعة مصاغة من معاييرك أنت، بصوتك، ولا يُطلقها سواك.

لا يحصل الطلبة على تسجيل دخول أو تطبيق أو حساب. يحصلون على تغذيتك الراجعة، داخل نظام إدارة التعلّم (LMS) الذي يفتحونه أصلًا.

TA39 لا يملك الكلمة الأخيرة أبدًا — ولا يصل أي تعليق إلى طالب دون أن يُقرأ.

للمدارس ←

مايا س. · العودة الطويلة إلى المنزلمسودة 1 مسودة 2

كما كتبتْها

وصلتُ إلى أربعمائة قبل أن أتوقف، لأن العدّ بدا أسهل من التفكير فيما سأقوله.

ما أضافته

أعتقد أنني كنتُ أعرف مسبقًا ما ستقوله، ولم أُرِد أن أكون على حق.

لم تعد صياغة التغذية الراجعة هي الجزء الصعب. بل ما يفعله الطالب بها.

معظم الأدوات تستطيع كتابة تعليق الآن. لكن لا تكاد أيٌّ منها تُظهر لك ما إذا كان قد غيّر شيئًا — وهو السؤال الوحيد الجدير بالطرح حول التغذية الراجعة، والذي تجيب عنه بقية هذه الصفحة.

تكليف واحد، ست لحظات

مايا س. · العودة الطويلة إلى المنزل · سرد شخصي · جولات المراجعة مفعّلةحلقتان تمرّان من خلاله — حلقتها وحلقتك. لا تنغلق أيٌّ منهما من تلقاء نفسها، ويقع TA39 بينهما لا في أيٍّ منهما. اقرأ ملاحظة الإطلاق

العودة الطويلة إلى المنزلتم التأكيد

طقطق الحصى تحت حذائي وكأنه يمضغ أفكاري. كل ظهيرة كنتُ أسلك الطريق نفسه بجانب برج المياه، وكل ظهيرة كنتُ أقول لنفسي إن اليوم سيكون هو اليوم المنشود.

في ذلك اليوم عددتُ خطواتي بدلًا من ذلك. وصلتُ إلى أربعمائة قبل أن أتوقف، لأن العدّ بدا أسهل من التفكير فيما سأقوله.

اختارت مايا أولوية واحدة

سأقول الشيء الذي كنتُ أتجنّبه. أعتقد أنه كان معرفتي المسبقة بما ستقوله.

MRحرّرت المعلّمة تعليقًا واحدًا، ثم أطلقت اثنين

مسودة · غير مرئية للطلبة

التصوير · المعيار ب

صورة افتتاحية قوية — فالطريق الذي «يمضغ الأفكار» يكسب انتباه القارئ.

تأمّل · المعيار ج

أنتِ تلمّحين إلى التجنّب هنا. أضِف جملة واحدة تخبرنا فيها بما كنتِ تخشين قوله.

أضافتها المعلّمة

أعلم أن كتابتها صعبة. لكنها أيضًا قلب النص.

كيف تغيّرت هذه المسودة

المطلوب: سمِّ ما كنتِ تتجنّبينه. يبدو أنه عُولج. ما زال باقيًا: لماذا كان العدّ أسهل.

تأكيدتعديلاتركه دون مراجعة

خطوتك التالية

أظهر 5 من 16 الفجوة نفسها. تعيد المعلّمة تدريس الشرح، ثم تضع مهمة مماثلة.

01حلقتها

تُسلّم مايا مسودتها.

مباشرة من Google Classroom أو Canvas. قرّرتَ أن هذا النص يستحق التطوير، فتحته كجولة مراجعة.

02حلقتك

يصوغ TA39 تغذية راجعة من سلّم التقييم الخاص بك.

تحطّ التعليقات على الجمل التي استحقّتها، معيارًا تلو الآخر. لا شيء هنا مرئي لمايا بعد.

03انتقال الدور · الإطلاق

أنت تحرّرها، ثم تطلقها.

الحفظ ليس إطلاقًا. لا تصبح التغذية الراجعة مرئية إلا حين تقرّر أنت أنها جاهزة — والسطر الذي تضيفه هو ما لا يستطيع أي برنامج كتابته.

04حلقتها

تختار مايا شيئًا واحدًا للعمل عليه.

أولوية واحدة قابلة للإدارة، بكلماتها هي. وعبارة «لست متأكدة» الصادقة إجابة صحيحة، ولا يكتب TA39 الخطة لها أبدًا.

05انتقال الدور · ما الذي تغيّر

تقرأ ما الذي تغيّر.

يحتفظ سجل المسودات بالتسليم والتغذية الراجعة ونتائج سلّم التقييم لكل جولة. و«كيف تغيّرت هذه المسودة» تقرأها معيارًا تلو الآخر — ما المطلوب، وما الذي يبدو أنه عُولج، وما الذي بقي. دليل يوجّه انتباهك، لا حُكم.

06حلقتك

أنت تقرّر ما سيحدث بعد ذلك.

افتح جولة أخرى، أو انشر الدرجة من المسودة المعتمدة أيًّا كانت. أظهر 5 من 16 الفجوة نفسها، وهو ما يستدعي التدريس لا التقييم بالدرجات.

أنت المقيّم، لا من يقبل الصياغة جاهزة.

TA39 يصوغأنت تراجعأنت تقرّر

لا توجد خطوة رابعة يقرّر فيها البرنامج نيابة عنك.

لا يستطيع TA39 أن يعرف أن هذا الطالب مستيقظ منذ الخامسة مع مولود جديد في البيت. أنت تستطيع. يمرّ كل تعليق بمراجعتك قبل أن يذهب إلى أي مكان — وهذا ليس ضمانة رُكّبت على المنتج، بل هو سبب تشكيل المنتج بهذه الطريقة.

يبقى المعلّم صاحب القرار.

لا يُطلق أي شيء، ولا تُنشر أي درجة، ولا يُغيَّر أي معيار من دونك. لا يوجد إعداد يسلّم تلك الأمور بعيدًا.

يبقى الطالب هو المفكّر.

تعيد مايا كتابة جملتها هي. ولن يصوغها TA39 أو يُنهيها أو يعرض عليها نسخة تقبلها بدلًا من ذلك.

يعمل حيث تكليفاتك أصلًا

لا شيء يحتاج إلى ترحيل، ولا يملك الطالب حساب TA39 قط. أنشئ التكليف في Google Classroom أو Canvas كالمعتاد؛ يزامنه TA39، ويعمل على التسليمات، ثم يعيدها إليك — وكل ما يراه الطالب يصل إلى نظام إدارة التعلّم (LMS) الذي يستخدمه أصلًا.

مفتوح

أنت تحدّد التكليف

في Classroom أو Canvas. يلتقطه TA39 مع سلّم التقييم المرفق.

في قائمة الانتظار

تصل المسودات

يُسلّم الطلبة حيث يفعلون دائمًا. لا شيء جديد لتسجيل الدخول إليه.

جارٍ المعالجة

تُصاغ التغذية الراجعة

معيارًا تلو الآخر، وفق واصفاتك.

تمّ

ينتظرك

لا شيء يصل إلى الطالب حتى تقرأه أنت وتطلقه.

هذه الكلمات الأربع هي مفردات الحالة الوحيدة في المنتج. لا توجد لوحة معلومات يجب تعلّمها، ولا شيء في التسلسل ينتهي بقرار اتخذه TA39.

هل تريد أن ترى ما يكتبه، وما يراه طالبك؟ اقرأ تفاصيل الصياغة ←

يقرأ سلّم التقييم الخاص بك، لا منهجًا دراسيًّا

لا يوجد منهج دراسي مدمج في TA39 ولا شيء يجب اعتماده قبل أن تبدأ. سلّم التقييم هو الشيء الوحيد الذي يحتاجه، وسلّمك أنت هو ما يستخدمه — وإن لم يكن لديك واحد مكتوب بعد، فابدأ من نموذج واجعله خاصًّا بك.

أربعة سلالم تقييم لا يشبه أحدها الآخر إطلاقًا. يُقرأ كل واحد وفق شروطه الخاصة.

أربعة معايير، نطاقات مستويات

سلّم تقييم على نمط IB، مُقسَّم بالنطاقات. يسمّي TA39 النطاق وما يطلبه النطاق التالي.

مقياس نقاط

دليل تصحيح على نمط AP. القراءة نفسها، مُعبَّرًا عنها بالنقاط بدلًا من النطاقات.

ثلاثة عناوين بسيطة

البنية، اللغة، الأثر. لا مستويات على الإطلاق — يعمل TA39 من الصياغة التي كتبتها.

سلّمك أنت، على صفحة واحدة

معظم المعلّمين يأتون بشيء أقرب إلى هذا من أي إطار منشور.

أين تكمن الحدود

القائمة نفسها التي يريدها المعلّم ويحتاجها مراجِع المنطقة التعليمية. مذكورةً كحدود، لأن الحدود هي ما يمكن التحقق منه.

TA39 يفعل

يقرأ معاييرك

يصوغ تعليقًا لكل معيار

يُظهر ما تغيّر بين المسودات

يُبرز الأنماط عبر الصف

ينتظرك

بالترتيب. الأخير هو المهم.

TA39 لا يفعل

لا يمنح درجة.أنت تنشرها، من أي مسودة تختارها. لا يحتفظ TA39 بأي درجة خاصة به.

لا يستطيع إرسال أي شيء لم تقرأه.التغذية الراجعة المصاغة غير مرئية للطلبة. الحفظ ليس إطلاقًا.

لن يكتب مسودة أو يعيد كتابتها أو يُنهيها.يستجيب لما كتبه الطالب. ولا ينتج كتابةً نيابةً عنه.

لا يستطيع تغيير معاييرك.لن يضيف معيارًا لم تحدّده، أو يعيد صياغة المعايير التي حدّدتها.

لا يقرّر ما يعرفه الطالب.ذلك حكمك أنت، ولا يوجد أي إعداد ينقله.

لا يضع أي ذكاء اصطناعي توليدي أمام الطالب.إلا إذا شغّلته أنت، للتكليفات التي يساعد فيها. انظر أدناه.

الذكاء الاصطناعي الموجّه للطلبة

مُعطَّل افتراضيًّا. أنت تشغّله للتكليفات التي يساعد فيها.

اختياري، ويُفعِّله المعلّم أو لا يُفعَّل إطلاقًا. حيث يكون مفعّلًا، يمكن لمايا أن تعترض على الدرجة التي حصلت عليها وأن تكتشف ما كان يطلبه منها تعليقٌ ما — على ذلك حصرًا، وهو لا يكتب نيابةً عنها. تعود المحادثة إليك: وغالبًا ما تكون أوضح نظرة تحصل عليها على موضع تفكيرها فعليًّا. وإذا كانت سياستك عدم إجراء محادثة بالذكاء الاصطناعي مع الطلبة، فاتركه معطّلًا ولا يتغيّر شيء آخر.

مفعّلالصف الثاني عشر · المقال الموسّع

معطّلالصف السابع · سرد شخصي

المعلّم نفسه، الأسبوع نفسه. المفتاح يعود إلى التكليف.

ما يمكنها أن تسأله

لماذا حصلتُ على 3 فقط في التأمّل؟ لقد قلتُ ما كنتُ أتجنّبه.

تطلب منك معاييرك أن تسمّي الاستراتيجية وتقول لماذا اخترتها. انظري إلى فقرتك الثالثة — التسمية موجودة.

إذن عليّ أن أقول لماذا تجنّبتُه، لا أن أقول إنني تجنّبته فحسب.

تلك هي الفجوة. الجملة لكِ أنتِ لتكتبيها.يعود الخيط إليك. ما قاله هذا للمعلّمة موجود في للمعلّمين.

هل تراجع نيابةً عن مدرسة أو منطقة تعليمية؟ توجد وثائق الأمان ومعالجة البيانات وخيارات التهيئة في صفحة المدارس.

ما يسأل عنه المعلّمون أولًا

هل يضع الدرجات نيابةً عني؟: لا. هو يصوغ، وأنت تقرّر. لا يرى أحدٌ تعليقًا لم تؤكّده أبدًا، والدرجة لك أنت تنشرها من أي مسودة تختارها. ما ينتجه TA39 استشاري حتى تتصرّف بناءً عليه.
هل سيعرف طلبتي أنه كان ذكاءً اصطناعيًّا؟: تُنسب التغذية الراجعة إليك، لأنك صادقتَ على كل سطر فيها. لا يصل إلى الطالب تعليق لم تقرأه.
ماذا لو استخدم الطالب الذكاء الاصطناعي لكتابة المسودة؟: جولات المراجعة تجعل إخفاء ذلك أصعب. ترى كيف تغيّرت المسودة بين الجولات، والطالب الذي لا يستطيع مراجعة كتابته يظهر ذلك بسرعة. لا يكتب TA39 نيابةً عن الطالب أبدًا — بل يستجيب لما كتبه.
هل يمكننا تشغيله دون أي شيء موجّه للطلبة إطلاقًا؟: نعم. الميزة الوحيدة الموجّهة للطالب هي محادثة حول تغذية راجعة أطلقتها أنت بالفعل، وهي معطّلة افتراضيًّا، وأنت تقرّر لكل تكليف ما إذا كنت ستشغّلها. أما التقييم والمراجعة والتغذية الراجعة المُطلَقة فلا تعتمد عليها.
ماذا لو لم أوافق على تعليق؟: عدّله أو احذفه. هذه هي الحالة الاعتيادية، لا الاستثناء — معظم المعلّمين يعيدون كتابة بضعة تعليقات في التكليف الأول وأقل بعد ذلك.

المعلّمون

ابدأ بتكليف واحد

أحضر سلّم تقييم ومجموعة مسودات لديك بالفعل. نُجري الجولة الأولى معك، وأنت تحكم عليها بناءً على ما يعود إليك.

تواصل معنا

هل تريد تفاصيل الصياغة أولًا؟ شاهد كيف يعمل للمعلّمين.

المدارس

ما يحتاجه قسم تكنولوجيا المعلومات، قبل تثبيت أي شيء

ما يفعله البرنامج وما لا يستطيع فعله، وأين يقرّر المعلّم، ووثائق الأمان التي تطلبها مراجعة الخصوصية.

راجع وثائق الأمان