مكتوب بشكل فضفاض
يُظهر بعض التأمّل.«هناك تأمّل هنا.» صحيح، لكنه عديم الفائدة — لا يوجد في الواصف ما يمكن التصويب نحوه.
للمعلّمين
معاييرك تحدّد ما يقوله. وأنت تحدّد ما تقرؤه هي.
أربعة أمور يريد المعلّم أن يعرفها قبل أن يثق بأيٍّ من هذا: كيف يتحوّل الواصف إلى تعليق، وكيف يبقى الصوت صوتك، وما الذي يراه طالبك فعليًا، وما الذي يمكن لمجموعة من مسودات صفٍّ كامل أن تخبرك به بصدق. أما الحلقة نفسها فتجدها على الصفحة الرئيسية.
التغذية الراجعة لا تكون أفضل من الواصف
يقرأ TA39 معاييرك أنت، لا فكرة عامة عن الكتابة الجيدة. وكل تعليق يصوغه مرتبط بمعيار ومستوى، ولهذا أيضًا فإنّ الواصف الفضفاض يُنتج تعليقًا فضفاضًا.
معاييرك
المعيار ج · التأمّل
سرد شخصيمن 7 إلى 8يستكشف لماذا كانت التجربة مهمة وما الذي تغيّر نتيجة لذلك.
من 5 إلى 6يشرح أهمية التجربة، لا مجرّد أنها كانت مهمة.إلى أين يشير هذا التعليق
من 3 إلى 4يسمّي شعورًا أو ترددًا لكنه يترك السبب ضمنيًا.تطابقت مسودة مايا هنا
من 1 إلى 2يروي الأحداث بتأمّل قليل.
معاييرك أنت، وصياغتك أنت. لا يعيد TA39 كتابتها ولا يضيف معايير لم تضعها.المعيار نفسه، مكتوبًا بطريقتين
مكتوب بدقة
يشرح لماذا كانت التجربة مهمة، لا مجرّد أنها كانت كذلك.«تخبرنا أن العدّ كان أسهل من التفكير. المستوى الخامس يطلب منك أن تقول لماذا كان أسهل.»
هذا هو الموضع الوحيد الذي يتضاعف فيه أثر جهدك. أحكِم صياغة واصفٍ مرة واحدة، فيتحسّن كل تعليق على ذلك المعيار — لكل صف، وكل عام.
الإعدادات المسبقة هي حيث تبدأ، لا حيث تنتهي
الهياكل تأتي من البحث، والإعدادات المسبقة تأتي منّا. وكل ما بعد ذلك لك — النبرة، والطول، وما ترفض التعليق عليه، ومقدار ما يكتبه الذكاء الاصطناعي أصلًا. غيّر أي شيء أدناه وشاهد التعليق على جملة مايا يتبع التغيير.
جرّب:
كتبت مايا
في ذلك اليوم عددتُ خطواتي بدلًا من ذلك. وصلتُ إلى أربعمائة قبل أن أتوقف، لأن العدّ بدا أسهل من التفكير فيما سأقوله.
التغذية الموجِّهة · دافئ
لقد أعددتِ هذا بشكل جميل. خطوتك التالية هي إضافة جملة واحدة بعد هذه تسمّي ما كنتِ تخشين قوله. تعالي إليّ يوم الخميس إن أردتِ أن نتحدث في الأمر أولًا.
النموذج الذي كتبته للتوّ
الهيكل: التغذية الموجِّهة الصوت: دافئ الطول: قياسي الأولويات: بحسب ما يتطلبه العمل تعليمات المعلّم: (لا شيء حتى الآن — إعدادات مسبقة فقط)هذه هي التعليمات الفعلية المُرسَلة مع كل قطعة عمل في التكليف. لا شيء مخفيّ عنك، ولا شيء ثابت.
المعلّم الذي يمارس هذا منذ عشرين عامًا لا يحتاج إلى إعداداتنا المسبقة. إنه يحتاج إلى مكان يضع فيه ما يعرفه بالفعل — والاطمئنان إلى أنه سيُطبَّق بالطريقة نفسها على المقال الخمسين بعد المئة كما على الأول.
ما الذي تراه مايا
عرضها أضيق من عرضك عمدًا. فهي ترى التعليقات التي أطلقتها، منسوبةً إليك، وسؤالًا واحدًا يسألها عمّا تنوي فعله حيالها.
عرض ماياأُطلِقت التغذية الراجعة
طقطق الحصى تحت حذائي كأنه يمضغ أفكاري. في كل بعد ظهيرة كنت أقول لنفسي إن اليوم سيكون هو اليوم.
لست متأكدة بعد
ما لا تراه مايا أبدًا
لا يمكنها أن تطلب منه أن يكتب بدلًا عنها. إن شغّلته لتكليفٍ ما، يمكن لمايا أن تسأل عن معنى تعليق — هذا كل ما في الأمر. معطّل افتراضيًا، والتبديل بيدك في الحالتين.
لا تديرها برمجيات. إنها تجيب معلّمتها.إن شغّلته، يمكنك أن تقرأ الحجة
الطالب الذي لا يوافق على درجة عادةً لا يقول شيئًا. وحيث تكون المحادثة مُفعَّلة، يمكن لمايا أن تعرض حُجّتها — بشأن تغذيتها الراجعة هي حصرًا، ولا يكتب بدلًا عنها — ويعود الخيط إليك.
لماذا حصلتُ على 3 فقط في التأمّل؟ لقد قلتُ ما كنت أتجنبه.
لقد سمّيتِه في المسودة الثانية — أنكِ كنتِ تعرفين بالفعل ما ستقوله هي. والمعيار ج عند المستوى 5 يسأل أيضًا لماذا كان العدّ أسهل من قوله. أين ترين أن القطعة تجيب عن ذلك؟
لا أظن أنها تجيب. لقد توقفتُ فحسب عند أربعمائة.
هذا يستحق أن تأخذيه إلى معلّمتك. إنها جملة واحدة، وأنتِ تعرفين بالفعل ما تقولينه.
ما الذي أخبر به المعلّمة
الصعوبة المشتركة سؤال، لا حُكم
لا أحد يقرأ ثلاثين مجموعة من التغذية الراجعة بحثًا عن نمط. يجمع TA39 الأدلة المتشابهة أثناء عمل كل طالب، ويُبقي ما أكّدته منفصلًا عمّا اقترحه فقط.
دمج الأدلة هو النمط هنا. قد يعني إعادة التدريس. وقد يعني أيضًا أن التغذية الراجعة لم تكن واضحة، أو أن المهمة لم تطلب المهارة أصلًا، أو أن الواصف طلب شيئًا آخر. العدّ يخبرك أين تنظر، لا ماذا تستنتج.
30 طالبًا · 18 بأدلة متشابهة
راجعتَ 12 منهم
دمج الأدلةاقتباسات موضوعة لكن غير مشروحة7 مؤكدة4 مقترحة، غير مُراجعة
الحجة المضادةمُقرّ بها، لم يُجَب عنها4 مؤكدة2 مقترحة، غير مُراجعة
وضوح الأطروحةتغيّر منذ الجولة الأولى1 مؤكدلا شيء
الهيكللا أدلة متشابهة في هذه الجولة—غير قابل للمقارنة
قبل أن تخطّط ليوم الثلاثاء: اقرأ الكتابة والمهمة والواصف وتغذيتك الراجعة معًا، وانظر ما إذا كان النمط لا يزال قائمًا.
استخدم الأدلة بمسؤولية
المعلّمون
ابدأ بتكليف واحد
أحضِر معاييرك ومجموعة مسودات لديك بالفعل. تأخذك أدلة قصيرة من هناك إلى التغذية الراجعة المُرجَعة إليك.
تواصل معناالمدارس
ما يحتاجه قسم تكنولوجيا المعلومات، قبل تثبيت أي شيء
ما الذي يفعله البرنامج وما لا يمكنه فعله، وأين يقرّر المعلّم، والوثائق الأمنية التي تطلبها مراجعة الخصوصية.
راجع الوثائق الأمنية
ما الذي أنتجه
التأمّل · المعيار ج · المستوى 3–4تخبرنا أن العدّ كان أسهل من التفكير. المستوى الخامس يطلب منك أن تقول لماذا كان أسهل — جملة واحدة، مباشرة بعد هذه الجملة.